Система коррекционной работы в группах с общим недоразвитием речи

Автор:Кыласова Любовь Евгеньевна.

(учитель-логопед, специалист высшей квалификационной категории, отличник народного образования)

Актуальность:

Владение грамотной речью и умение выразить свои мысли – это необходимые навыки для будущих первоклассников, основа их успешной учебы. Данная работа направлена на развитие различных сторон речи ребенка: расширение словарного запаса, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, формирование правильного звукопроизношения и слоговой структуры слова. В работе представлены игры и упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, они имеют многофункциональный, универсальный характер и могут быть использованы на других комплексных занятиях. Работа актуальна и важна и может быть адресована учителям-логопедам, воспитателям, учителям начальных классов и родителям.

Общее недоразвитие речи

  Эта речевая аномалия развивается у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.
При ней страдает формирование всех компонентов речевой системы:

• словаря;
• грамматического строя речи и связной речи;
• звукопроизношения и фонематических процессов;
• слоговой структуры слова;
• общей и мелкой моторики;
• психических процессов (внимание, память, мышление);
  
  

Выделяют три уровня общего недоразвития речи 

1. Отсутствие речи:лепетные слова, звукоподражания, мимика, жест . 
2. Начатки общеупотребительной речи, перечисление предметов и действий, уровень словесного общения очень очень низкий.

3. Развёрнутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общениезатруднено.

Неречевая симптоматика

Нарушены:

Общая и мелкая моторика

Мышление

Память

Внимание

Сенсорное недоразвитие (форма, цвет, величина)

Коррекционная работа

Ведётся комплексная системная работа над речью и личностью в целом. Системная логопедическая работа направлена на восполнение пробелов в речевом развитии и подготовку к дальнейшему школьному обучению. Эффективность логопедической работы зависит от того, насколько комплексно она проводится на фоне активного медикаментозного и психотерапевтического лечения.

В процессе работы было разработано:

перспективный тематический план занятий по формированию лексико-грамматических тем; увеличен объём материала внутри каждой темы. Разработаны разные типы занятий, которые включают обязательные задания, направленные на развитие речевой функции, познавательных процессов, эмоционально-волевой и нравственной сфер. Составилена сетка занятий на каждый период обучения и количество занятий по всем видам деятельности: произношение, обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, словарная работа, обучение рассказыванию.  Составилены конспекты занятий по всем видам деятельности.

В разработке использовались нетрадиционные методики и новые технологии:

• Психогимнастику;
• Игротерапию;
• Сказкотерапию;
• Музыкотерапию;
• Американскую кинезологическую гимнастику;
• Опыт Е.Н.Потаповой по развитию мускульной памяти и развитию тактильной памяти;
• Методику Е.В.Новиковой «Нетрадиционные методы массажа для детей с тяжёлыми нарушениями речи»;
• Для тренировки пальцев использую упражнения с крупой, зернобобовыми, семечками, песком;
• Зрительные символы;
• Схемы;  
• Пиктограммы;
• Изографы;
• Ребусы;
  

Используются пиктограммы, ребусы и схемы.

Работа с родителями

• Стенд «Сердце отдаю детям»
• Сборник домашних заданий в помощь родителям  для закрепления изученного  материала.
•  Рукописные журналы  для семейного чтения
• Консультации и  рекомендации для родителей: название  лексической темы, цель,   объём знаний, стихи,   пословицы и загадки,   игры для развития речи и   речевого мышления

Распространение опыта

• Перед учителями-логопедами  Тракторозаводского района
• На встречах с учителями-логопедами  Волгограда, Волгоградской области и   других регионов
• На курсах повышения квалификации  работников образования
  
  
  

Авторские методические пособия.